sexta-feira, 22 de abril de 2016

A POLÍTICA DO ESPELHO: UM PENSAMENTO SOBRE AS RELAÇÕES ESPELHADAS NA ATUALIDADE BRASILEIRA
























Por Gilberto Souza



Segundo Hannah Arendt, na modernidade a negação da pluralidade tornou sociedade ocidental apolítica. Stuart Hall por sua vez, considera que na pós-modernidade as identidades são políticas. Bem, tanto Arendt quanto Hall, concluem que na contemporaneidade, a sociedade ocidental tem enfrentando uma grande dificuldade em conceber o outro em sua singularidade, negando assim a possibilidade de qualquer expressão que seja contraria a sua, alimentando assim o discurso de ódio. Qual o perigo disso? A negação do EU.


A teoria psicanalítica - seja qual for a orientação - nos mostra o quanto a presença do outro é importante para a nossa formação enquanto sujeito. Juntamente com o outro podemos manifestar nossas maiores potencialidades e experienciar as mais belas manifestações do que chamamos de existência. Pois bem, quando não aceitamos a singularidade e as peculiaridades do outro negamos a sua história e consequentemente negamos esse sujeito. Freud pensando nessa relação EU-OUTRO/CULTURA escreveu o livro "Psicologia das massas e analise do eu" e por meio deste livro podemos compreender os perigos das relações espelhadas.


Para Freud, o que une e caracteriza a massa é o discurso emocionado do líder- e o que não falta para a sociedade brasileira são líderes, os nossos parlamentares deram vários exemplos votação do impeachment. A FAMÍLIA - modelo ideal de família -, Mãe, filho, TORTURADORES, MARIDO CORRUPTO, "DEUS", assim como a ciência dentre outros são exemplos de figuras ao qual a sociedade brasileira tem servido. Em decorrência disso temos visto os brasileiros se organizar de forma coercitiva. Qualquer construção de narrativa que seja contraria a ao que se pensa, é hostilizada - isso por ambas as partes -, possibilitando a criação de grupos e polarizações, um sintoma disto foi o " muro do impeachment".


Segundo Freud, o indivíduo na massa consegue desenvolver potencialidades que no cotidiano, em sua individualidade, não aparecem por conta da repressão moral. Na massa, o indivíduo sente-se mais forte e movido pelo discurso emocionado do líder faz com que a massa se una em prol do seu desejo. Seu comportamento inconsequente pode levar a catástrofes.


A polarização dos grupos movida pelo gozo das massas tem nos levados a consequências incalculáveis. Agressões verbais e físicas têm assumido o lugar da palavra e da escuta. A polarização e a energia que tem movido essas grandes massas inconsequentes tem impossibilitado o engajamento e a responsabilidade dos sujeitos enquanto cidadãos, alimentando assim o discurso de ódio e o apagamento do outro.



Fiquemos com então com Arendt: “ É com palavras e atos que nos inserimos no mundo humano; e essa inserção é como um segundo nascimento, no qual confirmamos e assumimos o fato original e singular do nosso aparecimento físico original...seu ímpeto decorre do começo que vem ao mundo quando nascemos e ao qual respondemos começando algo novo por nossa própria força iniciativa. Agir, no sentido mais geral do termo, significa tomar iniciativa...”. Sobretudo, tomemos a iniciativa Freudiana, a iniciativa da escuta, talvez assim possamos construir juntos uma nova logica dentro dos discursos desencontrados.

sexta-feira, 1 de abril de 2016

AUTISMO: PARA CONVIVER, É PRECISO CONHECER




















Eu vivo sempre no mundo da lua, porque sou um cientista, o meu papo é futurista e lunático. Eu vivo sempre no mundo da lua, tenho alma de artista, sou um gênio sonhador e romântico.”

(Guilherme Arantes – Lindo Balão Azul)



Todos os anos no dia dois de abril (02/04) comemora-se o Dia Mundial da Conscientização do Autismo data decretada pela ONU (Organização das Nações Unidas), desde 2008, pedindo mais atenção ao transtorno do espectro autista (nome “oficial” do autismo), cuja incidência em crianças é mais comum e maior do que a soma dos casos de AIDS, câncer e diabetes juntos. No Brasil estima-se que tenhamos 2 milhões de autistas, mais da metade ainda sem diagnóstico. Segundo o DSM – V (2014), as características essenciais do Transtorno Autista são a presença de um desenvolvimento acentuadamente anormal ou prejudicado na interação social e comunicação e um repertório marcantemente restrito de atividades e interesses. As manifestações do transtorno variam imensamente, dependendo do nível de desenvolvimento e idade cronológica do indivíduo. O prejuízo na interação social recíproca é amplo e persistente. Pode haver um prejuízo marcante no uso de múltiplos comportamentos não-verbais (por ex., contato visual direto, expressão facial, posturas e gestos corporais) que regulam a interação social e a comunicação. Pode haver um fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares que sejam apropriados ao nível de desenvolvimento, os quais assumem diferentes formas, em diferentes idades. Os indivíduos mais jovens podem demonstrar pouco ou nenhum interesse pelo estabelecimento de amizades; os mais velhos podem ter interesse por amizades, mas não compreendem as convenções da interação social. Pode ocorrer uma falta de busca espontânea pelo prazer compartilhado, interesses ou realizações com outras pessoas (por ex., não mostrar, trazer ou apontar para objetos que consideram
interessantes). Uma falta de reciprocidade social ou emocional pode estar presente (por ex., não participa ativamente de jogos ou brincadeiras sociais simples, preferindo atividades solitárias, ou envolve os outros em atividades apenas como instrumentos ou auxílios "mecânicos"). Frequentemente, a conscientização da existência dos outros pelo indivíduo encontra-se bastante prejudicada. Os indivíduos com este transtorno podem ignorar as outras crianças (incluindo os irmãos), podem não ter ideia das necessidades dos outros, ou não perceber o sofrimento de outra pessoa. Um dos únicos consensos entre a comunidade médica em todo o mundo é de que quanto antes o diagnóstico for feito e o tratamento iniciado, melhor será a qualidade de vida da pessoa com autismo.  Para muitos, o autismo remete à imagem dos casos mais graves, porém há vários níveis dentro do espectro autista. Nos limites dessa variação, há desde casos com sérios comprometimentos do cérebro, até raros casos com diversas habilidades mentais, como a síndrome de Aserger (um tipo de autismo) – atribuída inclusive aos gênios Leonardo Da Vinci, Michelângelo, 
Mozart e Einstein. Mas, é preciso desfazer o mito de que todo autista tem “superpoderes”. Os casos de genialidade são raríssimos. Para minimizar essa dificuldade de convívio social, vale criar situações de interação. Respeite o limite da criança autista, seja claro nos enunciados, amplie o tempo para que realize as atividades propostas e sempre comunique mudanças na rotina antecipadamente. A paciência para lidar com essas crianças é fundamental, já que pelo menos 50% dos autistas apresentam graus variáveis de deficiência intelectual. Alguns, ao contrário, apresentam alto desempenho e desenvolvem habilidades específicas – como ter muita facilidade para  memorizar números ou deter um conhecimento muito específico sobre informática, por exemplo. Descobrir e explorar as “eficiências” do autista é um bom caminho para o seu desenvolvimento. A medicina e a ciência, de um modo geral, sabem muito pouco sobre o autismo descrito pela primeira vez em 1943 e somente 1993 incluído na Classificação Internaçional de Doenças (CID – 10) da Organização Mundial de Saúde como um Transtorno do Desenvolvimento, que afeta a comunicação, a socialização e o comportamento. Receber o diagnóstico de autismo é sempre impactante para toda a família, principalmente para os pais. É natural que com a chegada do novo membro da família, todos fiquem ansiosos e façam inúmeras projeções, de como será este filho ideal e acabam mobilizando toda a família. Porém, a partir do momento que todos percebem uma determinada diferença nesta criança, acabam surgindo situações e emoções inesperadas no seio familiar, como: angústias, conflitos, frustrações, medos, inseguranças. E em diversas situações a mãe acaba virando alvo de críticas da sociedade, e devido sofrer diante de tamanha pressão social, é a primeira a se culpar e achar que falhou no processo educacional. Uma criança e/ou adolescente autista mobiliza em seus pais o exercício diário que requer muito zelo, paciência, persistência, fiscalização, disciplina, criatividade, e aumento da estrutura familiar, que necessita de uma participação ativa de todos que estão diretamente envolvidos. Com base nas experiências adquiridas na clínica, sugerimos algumas orientações aos pais, como: informar-se; incentivar o filho a se cuidar sozinho; dar tarefas para ele realizar; treinar a generalização do aprendizado; dividir as responsabilidades dentro de casa; ter tempo para o parceiro; estabelecer uma refeição ao dia em família; conversar com outros pais de filhos com autismo; procurar oportunidades para seu filho desenvolver habilidades sociais; trabalhar em conjunto com a escola; lembrar os erros do passado; criar estratégias e por fim se faz necessário que a família busque ajuda especializada e multidisciplinar, como: Psicólogo, T.O, Fonoaudiólogo, além de ser acompanhado pelo profissional da área
Neuro. A ansiedade da família também acompanha com o momento em que a criança autista vai para a escola, a vida escolar é essencial e todos têm o direito de vivenciar essa experiência. Sabemos que é na instituição escolar que aprendemos a ter convivência com os grupos, com os pares, a se socializar, trabalhar em equipe e conviver com as diferenças. E tudo isso é um grande passo para as pessoas que tem autismo, ou seja, são os primeiros passos rumo à vida adulta. Os professores também são os maiores aliados dentro desse contexto de desenvolvimento, o que eles podem fazer? Eles podem avaliar os pontos fracos do aluno e sempre colocar em prática estratégias. Este tipo de desempenho pode fazer uma grande diferença na vida dele. Podendo através dessas ações modificar seu mundo e ampliar seu universo de possibilidades, novidades e atrativos. Além de facilitar o processo da socialização, tornando este momento repleto de harmonia e prazer. Portanto, a escola deve ser muito mais que um simples lugar de ensinar, até por que os autistas podem encontrar ali pessoas que irão acompanha-los por muitos anos. Para que haja um bom acompanhamento e rendimento escolar por parte dos autistas, é necessário que o professor esteja disponível para ajudar, além de buscar capacitações na área. Entendemos que são várias a dificuldades encontradas no decorrer da vida de uma pessoa autista, mas essas pessoas podem ter um futuro repleto de sonhos, se acreditarmos nelas, devido ao transtorno e não doença (o autismo não é doença), muitos têm sérios comprometimentos em seu desenvolvimento. Mas, com a ajuda da família, de profissionais capacitados e especializados, eles conseguem se potencializar, aprender através de seus limites e superando todas as expectativas que são alcançadas, cada passo dado pelo autista é uma grande vitória. É uma grande ilusão pensarmos que os autistas vivem em seu próprio mundo. Não. Eles vivem em nosso mundo. Muitos autistas, porém, têm dificuldade em interagir e se comunicar, por isso não estabelecem uma conversa, ou mantém uma brincadeira, e tendem a isolar-se – não porque querem, mas por não conseguirem. Ao pensar que o autista não tem um mundo próprio, teremos mais chances de incluí-lo em “nosso mundo” com o respeito que merecem, pois preconceito se combate com informação.

POR Érica Silva

Psicóloga Clínica/Escolar – CRP 02/18743
Especialista em Psicopedagogia
Idealizadora do GEAPE – Grupo de Estudos sobre o Autismo de Pernambuco.
Palestrante e consultora escolar.
Colaboradora da Revista In-Evidência
e do Blog Dissertando Psicologia
Sócia-proprietária do VIVER – Psicologia e Consultoria.
Atua como psicóloga nas Cidades: Cabo de Santo Agostinho e Jaboatão dos Guararapes.
Contato: 81 – 9 9748.2883